《澄衷蒙学堂字课图说》的启蒙价值研究

2019-07-13  阅读 102 次

《澄衷蒙学堂字课图说》的启蒙价值研究

摘要第8-9页Abstract第9-10页绪论第11-21页一、研究的缘起第11-14页(一)语文新课程改革重新确立识字写字的基础地位第11-12页(二)学生识字写字能力呈下滑趋势第12页(三)教师过分强调怎样教第12-13页(四)中国传统识字教材被关注第13页(五)《字课图说》受到关注第13-14页二、《字课图说》的研究综述第14-17页(一)对文献的概述第14-16页(二)对文献的概评第16-17页三、研究意义第17-19页(一)在科学文化启蒙中提升学生的识字能力第17页(二)为当今识字教学提供经验第17-18页(三)夯实语文教师的汉字文化素养,提升识字教学能力第18-19页四、研究范畴与方法第19-21页(一)研究范畴第19页(二)研究方法第19-21页第一章启蒙思想是清末民初的语文教育思潮第21-30页一、启蒙思想的概说第21-22页(一)由来第21页(二)內涵第21-22页二、清末民初中国教育追求启蒙价值第22-24页(一)主张学习西方教育思想第22-23页(二)强调扩大学生眼界,培养科学精神第23-24页(三)追求思想意识转向现代化第24页三、清末民初语文教育追求启蒙价值第24-27页(一)主张语文学科独立化第24-25页(二)强调启智养德和经世致用第25-26页(三)追求人的综合素质的提升第26-27页四、清末民初的教育启蒙价值追求推动了语文教材的发展第27-30页(一)译介教材的引入第27页(二)自编语文教材的出现第27-30页第二章《字课图说》概述第30-43页一、澄衷蒙学堂的建立第30-31页(一)创建过程简介第30页(二)办学思想及管理制度第30-31页二、作为校本教材的《字课图说》第31-34页(一)编写意图第31-32页(二)编写人员构成第32-33页(三)发行及使用状况第33-34页三、作为识字教材的《字课图说》第34-40页(一)识字的基本结构第35-40页(二)识字的层次第40页四、作为字典工具书的《字课图说》第40-43页(一)页面版式第41页(二)检字方式第41页(三)插图特点第41-43页第三章《字课图说》的启蒙价值研究第43-64页一、力传科学理性思想第43-48页(一)自然科学知识的普及,传科技第43-44页(二)社会科学知识的普及,拓视野第44-45页(三)学科门类的建构与区别第45-46页(四)实验及观察等实证方法的渗透第46-47页(五)求真求实的科学态度的渗透第47页(六)实用技术及发明的推广第47-48页二、汲汲于富国之道第48-53页(一)对通商口岸和租界的介绍第49-51页(二)对交通发展状况的重视第51页(三)对物产的关注第51-52页(四)对发达的工商业的赞许第52-53页三、倡导现代文明生活方式第53-56页(一)引导强健体魄,普及医学常识第54-55页(二)革除生活陋习第55页(三)传播安全知识第55-56页四、启发教师探求识字教学新思路第56-59页(一)拓展教学内容第56-58页(二)教学方法科学化第58-59页五、对《字课图说》局限性的思考第59-64页(一)局限性表现第59-62页(二)局限性原因分析第62-64页结语第64-66页注释第66-67页参考文献第67-71页攻读硕士学位期间所发表的学术论文第71-73页致谢第73页。

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